一. 分布式圖書管理方案背景分析
目前，各中小學(xué)幼兒園的辦學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、圖書配備、教育信息化水平等物質(zhì)條件越來越好、越來越高，但放在我們面前的是如何用先進(jìn)的教育理念，將已配備好的教育教學(xué)各類設(shè)備、圖書、信息化等應(yīng)用好、發(fā)揮好，這是我們各學(xué)校必須面對的重大問題，我們需要把學(xué)校的各類資源都挖掘出來，以達(dá)到最大的效用。
就各學(xué)校現(xiàn)有圖書管理而言，一般學(xué)校現(xiàn)有圖書均在萬冊以上，規(guī)模較大的學(xué)校圖書達(dá)10萬冊以上，圖書在數(shù)量上達(dá)標(biāo)了，但圖書在借出閱讀上不到1%，這是多么揪心、痛心、可怕的現(xiàn)狀啊？
造成這種現(xiàn)象除了大家通常認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大之外，不外乎以下幾種情形：
1.學(xué)校圖書借閱處與上課教室距離相對較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生來回借還；
2.繁雜的借、還、掃描、查找、人員在崗等因素及流程，只要其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學(xué)生的借閱圖書均無法進(jìn)行。這種現(xiàn)象在一個學(xué)生身上出現(xiàn)一、二次，恐怕這個學(xué)生再也不會去圖書館借書了；
3.無法形成學(xué)生之間競相借閱圖書的學(xué)習(xí)氛圍，這是我們廣大教師和教育管理者必須認(rèn)真思考和研究的大課題。我們說榜樣的力量是無窮的，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好氛圍，用學(xué)生中部分積極向上、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)的良好行為去引導(dǎo)、影響、感染、激發(fā)身邊的學(xué)生；
4.沒有堅(jiān)持有效利用閱讀開展相關(guān)活動。
鑒于以上等因素，我們在認(rèn)真研究教育發(fā)展的特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用RFID射頻識別技術(shù)以及信息技術(shù)手段開發(fā)了一款“數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”（即“分布式圖書管理系統(tǒng)”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
普通班級圖書館狀況
二．分布式圖書管理產(chǎn)品特點(diǎn)
傳統(tǒng)的圖書借閱方法是：學(xué)校圖書全部擺放在學(xué)校圖書館，學(xué)生拿著借書卡到學(xué)校圖書館借閱處，通過圖書管理員用掃描槍對借書卡進(jìn)行掃描，再查找到學(xué)生需要借閱的圖書后，將圖書借給學(xué)生。
分布式圖書管理系統(tǒng)終端特點(diǎn)：
1.將一定量的圖書放入分布式圖書管理系統(tǒng)終端，使其分布于學(xué)校的每一個教室或其它環(huán)境之中，利用RFID射頻識別技術(shù)，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學(xué)生用借書卡直接通過擺放在教室的分布式圖書管理系統(tǒng)終端自行完成借閱圖書全過程。
2. 分布式圖書管理系統(tǒng)終端系統(tǒng)將學(xué)生的借書、還書的地點(diǎn)、時間、內(nèi)容、累計(jì)數(shù)量、區(qū)域統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)信息數(shù)據(jù)利用RFID射頻識別技術(shù)自動采集、處理記錄到自主學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之中，并實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)借閱，多點(diǎn)歸還。
3.適時掌握學(xué)校或區(qū)域整個管理系統(tǒng)平臺中的所有圖書的借、還、何班、何人等所有圖書位置，便于找到所要借的圖書。
4.通過大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。
5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的競爭氛圍。
三．分布式圖書管理應(yīng)用研究
教育就是“喚醒”人們沉睡的思維；
教育就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；
教育就是不斷有效強(qiáng)化自變量的作用。
在我們已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目中，進(jìn)行了多緯度探究.
1.班級環(huán)境對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響
我們選擇了不同學(xué)校、不同班級進(jìn)行有效對比實(shí)驗(yàn)。
一是應(yīng)用我們的“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，將管理終端擺放在每個班級；
二是用普通的圖書架（或圖書柜）擺放在每個班級；
三是學(xué)生自主到學(xué)校圖書館借閱圖書。
對以上三種模式實(shí)驗(yàn)的班級進(jìn)行相同內(nèi)容、相同時間、相同要求等設(shè)置，經(jīng)過二學(xué)期（十個月）使用對比分析：
（1）使用第一種即“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的班級，管理終端擺放圖書280本，學(xué)生數(shù)54人，原來就有自主借書閱讀習(xí)慣的學(xué)生約24人。經(jīng)過十個月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，自主通過分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借書閱讀習(xí)慣24人的行為逐步影響到余下的約30名學(xué)生，全班自主通過分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)借書閱讀達(dá)100%，圖書的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)28.6（自定義：單位時間內(nèi)，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)之比），也就是說這個班級二學(xué)期內(nèi)，人均讀書28.6本。同時少書2本。
但在該班級中可能存在少數(shù)學(xué)生看到班級很多同學(xué)自主借書學(xué)習(xí)，自己不好意思也自主借書，甚至借書后根本就未看，沒關(guān)系，環(huán)境影響已在發(fā)揮無聲的作用，由此開始，他會逐步看幾段、看幾張、看幾章、看幾本，直至如饑似渴，愛不釋手。這就是教育在環(huán)境影響中的巨大正能量。
關(guān)于少掉的2本書，我們完全可以通過多種途徑查到，但有必要去查找嗎？少掉的這2本書，有可能是個別學(xué)生確實(shí)想要的，但又無錢買，完全沒有必要上綱上線（“竊書“不為偷）。可以通過主題班會，讓學(xué)生討論，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
（2）使用第二種即在班級書架（或書柜）擺放圖書的班級，圖書300本，學(xué)生數(shù)56人，原來習(xí)慣自主借書閱讀的學(xué)生24人。經(jīng)過十個月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，自主在班級書架（或書柜）上借書閱讀習(xí)慣24人的行為逐步影響到余下的32人中的15名學(xué)生，全班自主借書閱讀達(dá)69%，圖書的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)2.6（自定義：單位時間內(nèi)，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說這個班級二學(xué)期內(nèi)，人均讀書2.6本。同時少書96本。
但在該班級中，開學(xué)初，幾乎每個學(xué)生都借了一本書，后來就只剩下原來有閱讀習(xí)慣的學(xué)生了。
關(guān)于少掉的96本書，由于學(xué)生借書時記錄在班級借書本上，造成了管理無法到位。
（3）使用第三種即學(xué)生的學(xué)校圖書館用傳統(tǒng)方法借閱圖書，學(xué)校圖書48000冊，班級學(xué)生數(shù)53人，原來習(xí)慣自主借書閱讀的學(xué)生22人。經(jīng)過十個月有效引導(dǎo)閱讀應(yīng)用，根據(jù)圖書館的借書信息，學(xué)生自主借書閱讀習(xí)慣22人的行為逐步下降到11名學(xué)生，另新添加了4名學(xué)生，全班自主借書閱讀達(dá)28%，圖書的周轉(zhuǎn)閱讀率達(dá)1.5（自定義：單位時間內(nèi)，規(guī)定圖書借還閱讀總數(shù)與固定人數(shù)的比），也就是說這個班級二學(xué)期內(nèi)，人均讀書1.5本。
2.學(xué)生興趣特點(diǎn)
如果教師對學(xué)生的興趣特點(diǎn)都不了解，何談因材施教？
我們通過對“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的學(xué)生借閱圖書的數(shù)據(jù)對比分析和同學(xué)生的交流，完全可以判斷出學(xué)生的興趣愛好。例如：有一個學(xué)生在二個學(xué)期內(nèi)借閱了36本書，其中21本為地理知識方面的書，通過系統(tǒng)平臺的數(shù)據(jù)分析并與該學(xué)生交流，該學(xué)生確實(shí)對地理方面的相關(guān)知識相當(dāng)廣泛，有特別的偏好。還有一個學(xué)生在二個學(xué)期內(nèi)借閱了25本書，其中12本為與軍事相關(guān)方面的書，通過系統(tǒng)平臺的數(shù)據(jù)分析并與該學(xué)生交流，該學(xué)生對軍事有很大的興趣。也就是說，通過我們“分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，在一定時間內(nèi)，可以了解掌握學(xué)生的興趣愛好。
總之，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這不就是教育的偉大作用嗎？
3．硬件產(chǎn)品介紹
分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用RFID射頻識別技術(shù)，在分布式圖書柜里安裝RFID讀寫器HR9218以及天線，實(shí)時識別借還的書籍。配合書柜門禁系統(tǒng)以及后臺數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，做到實(shí)時掌握每個學(xué)生的借還書情況。
分布式圖書管理相關(guān)產(chǎn)品介紹
RFID高頻智能圖書柜電子標(biāo)簽讀寫器HR7768，是一款高性能的ISO/IEC15693協(xié)議電子標(biāo)簽讀寫器，可廣泛用于新零售無人售貨柜，智能書架、智能檔案柜、藥品寄售柜、高值耗材柜、商品定位、試管試劑管理、娛樂行業(yè)籌碼管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務(wù)、生產(chǎn)過程控制等RFID系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。
RFID高頻智能圖書柜電子標(biāo)簽讀寫器HR7768
RFID高頻全數(shù)字信號電子標(biāo)簽讀寫器HR7748，是一款高性能的ISO/IEC15693協(xié)議電子標(biāo)簽讀寫器，全數(shù)字信號處理設(shè)計(jì)，結(jié)合專有電子標(biāo)簽解碼核心與處理算法，在保持高識讀率的同時，實(shí)現(xiàn)對電子標(biāo)簽的快速讀寫處理，可廣泛用于智能零售柜、漂流柜、智能圖書柜、RFID檔案柜、試管試劑管理、智能耗材柜、智能文件柜、商品定位、娛樂行業(yè)籌碼管理、新零售無人售貨柜，流利架、珠寶管理、智盤自助收銀、智能貨架、生產(chǎn)過程控制等RFID系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。
RFID高頻13.56MHz智能檔案柜電子標(biāo)簽讀寫器HR7748
RFID高頻HF分體式讀寫器HR9216，支持ISO/IEC15693、ISO18000-3協(xié)議，一個SMA天線接口，成功應(yīng)用于圖書管理、自助借還書機(jī)、檔案管理、智能結(jié)算餐臺、試管試劑管理、物流分揀、智能書架、會議簽到管理、開放式門禁考勤、防偽及智能產(chǎn)線等多種RFID系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。
RFID智能檔案文件柜HZDA，采用13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協(xié)議讀寫器HR3768，以及針對智能流轉(zhuǎn)柜金屬環(huán)境開發(fā)的HA2621智能書架專用天線，結(jié)合智能柜門鎖控制器，針對需要實(shí)時監(jiān)控的重要文件比如：機(jī)要文件，人事檔案，絕密檔案、設(shè)計(jì)圖紙、抵押證件，銀行印鑒卡，重要流轉(zhuǎn)文件，重要標(biāo)本等行業(yè)開發(fā)。精確定位文件到每一個格口，智能檔案柜無需屏蔽信號，柜外無識別區(qū)，通過APP在領(lǐng)用歸還時控制高頻讀寫器盤點(diǎn)裝有檔案標(biāo)簽的文件，顯示借還清單以及庫存清單，并采用刷卡、刷身份證或刷二維碼識別對借還人進(jìn)行權(quán)限管理。
RFID智能檔案文件柜HZDA
RFID高頻13.56MHz天線調(diào)諧HA1026是我司針對不同的應(yīng)用場合設(shè)計(jì)的高性能反極式天線調(diào)諧板，可根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境和客戶要求尺寸調(diào)制13.56MHz標(biāo)準(zhǔn)頻率天線，產(chǎn)品已大規(guī)模應(yīng)用于圖書館智能書架、智能檔案柜、新零售無人售貨柜、重要票證管理、試管試劑管理、藥品寄售柜、高值耗材柜、商品定位、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務(wù)等RFID系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域。
RFID高頻13.56MHz天線調(diào)諧HA1026
RFID高頻圖書不干膠標(biāo)簽HT6507是高頻圖書管理專用標(biāo)簽，采用獨(dú)特的標(biāo)簽天線設(shè)計(jì),具有優(yōu)異的性能，能進(jìn)行遠(yuǎn)距離多標(biāo)簽的讀取，廣泛用于圖書管理、檔案管理、資產(chǎn)管理、服裝管理、產(chǎn)線管理、設(shè)備巡檢等RFID管理領(lǐng)域。
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